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地理课,在云端~~ | 数字课堂

陈丽雯 王信文 中小学数字化教学 2019-11-23
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“互联网+”时代,信息技术迅猛发展,引发了教育形式和学习方式的重大变革。利用云计算平台的数据及其他功能开展初中地理教学,越来越受到人们的青睐。本文分享利用云计算平台,地理课的新教学模式——“336教学模式”。


基于云计算平台的

初中地理“336教学模式”实践探究


文 | 陈丽雯 王信文


初中地理“336教学模式”的基本内容


初中地理“336教学模式”遵循的主要教育理念是:先“学”后“教”再“教”,“教师的责任不在于教,而在于教会学生学”,他们要当好导演,把课堂还给学生,做好“牧羊人”,而不是当“饲养员”。


“336教学模式”具有立体式、容量大和节奏快的特点。其中,立体式主要表现在教学过程包含的3个阶段(课前、课中、课后)、6个环节(自主学习、检测反馈、释疑拓展、检测反馈、归纳总结、云端补救)以及教师、学生和智慧教室的教学三要素(如图1)。



依托云计算平台,可以将学生分成若干小组,每个小组要完成合作学习、总结反思等学习任务。大容量是指在教学过程中,要以教材为基础,进行多种多样的拓展,丰富课堂教学形式,全面培养学生综合能力。节奏快则是指,学生根据教师提供的教学任务和教学目标进行快节奏的学习,在既定的时间内紧紧围绕教学目标,高效率地完成学习任务。

基于云计算平台的初中地理“336教学模式”实践


云计算平台能够根据学生的具体需求,提供针对性的学习资源。地理教师在课堂设计时,要尽可能地为学生提供真实的教学情境。基于云计算平台的“336教学模式”,教师在课堂教学时要实现先学后教,根据学生课堂预习情况反馈对教学工作做出及时评价,完善教学设计。


本文以人教版七年级上册“地球和地图”复习课为例进行分析。该课内容比较抽象,对初学地理的学生来说存在一定的难度,不易掌握。运用“336教学模式”,可以帮助学生进行巩固练习,培育其学科核心素养,提高课堂教学效率。


1. 课前进行任务驱动:智慧预测,了解学情

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“336教学模式”之所以能够促进教师的“教”,在于它可以通过微课、预习单,让学生明确预习时应完成的任务;借助问卷调查表,了解学生对新课的了解情况和学习需求;通过学生作业完成情况或检测反馈结果,掌握学生学习对知识的掌握程度。


此时,教师可以利用智学网平台对学生进行测试,掌握学生学习情况。依托大数据,智学网平台可以为教师提供移动、在线的针对性教与学服务和智能化分析。完成测试卷批改之后,智学网平台中强大的大数据分析功能,还能为教师提供较为精准的结果,细化到考查知识点的分析、每小题得分的情况、答错率的统计等,让教师轻松地了解学生知识点的掌握情况,明确他们的薄弱点,如比例尺的计算和大小比较、等高线地形图的判读及地图在实际生活中的应用等。


同时,利用“问卷星”平台发布调查问卷,要求学生通过链接完成问卷,自查学习情况,明确自己存在的问题。此外,还可布置学生分小组绘制“地图和地形图”部分的知识思维导图,尝试建立知识结构。


2. 课堂教学中实施巩固强化:复习回顾,学以致用

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课堂教学中,学生可以小组为单位,回顾复习过程,面向全班学生进行展示,开展深入交流和讨论。之后,教师随机选取一个小组,利用教学系统投影学生的成果,并让学生利用思维导图等学习工具,复习回顾这部分内容的知识要点。该小组汇报完毕之后,可请其他小组学生点评并补充,让生生间互帮互助,建立正确且完整的知识体系,同时反馈学生对这部分知识的掌握情况。


根据课前检测数据和问卷调查结果,教师要有针对性地从近三年各地市的质检题、中考题中选取部分题目,进行当堂练习,评析纠偏,强化训练,查漏补缺,巩固学生薄弱点。例如,图2所示的是“某地等高线地形图”,完成下列问题。


图2 某地等高线地形图


(1)图中①、②点之间的相对高度为_____。

A.100米       B.200米       C.300米       D.400米


(2)图中四条虚线处,不可能形成河流的是_____。

A.甲               B.乙              C.丙              D.丁


通过教学系统的白板展示例题,让学生通过阅读图2选择正确答案。同时,运用计时器规定时间,提高效率;使用反馈系统的即问即答功能,按动按键器,学生即可选择答案。


在第(1)题中,教师可以从柱状统计图中直观地看到学生的答题情况,这时可以利用抢权功能随机选取某学生,当场分析这道问题,叙述他的思考过程,说明选择依据。另外,还可以选取另一学生,让他介绍解题思路和所选答案。通过教师的引导、学生的分析,全班绝大多数学生会掌握相对高度的计算方法。


接着,教师可以组织全班学生进行二次作答,通过前后数据的比较,发现其正确率有所提高。为了检测学生是否真正掌握了这个知识点,教师可在图2上随机选择两点,让学生即时作答两点间的相对高度。


此外,教师要对学生进行巩固拓展,提供一张等高线地形图,让学生模仿例题自己出题并解答,学以致用。课程结束后,应保存课堂教学记录作为学习素材,这样系统中就保存了整个课堂教学过程,包括板书、教师讲解过程。


3. 课后进行归纳总结:补救学习,提升认识

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课下,教师可将课堂活动记录发到学生QQ群中,供学生课后复习;组织学生对此前交流的思维导图进行补充、改进,拍照上传至班级QQ群中展示;同时,将相应的练习题通过智学网平台发送给学生,强化并巩固所学知识点。


由此可知,初中地理“336教学模式”能够为学生课后的进一步学习提供支撑,特别是根据学生特点,进行复习巩固或查漏补缺,自行调取学习素材,进行个性化学习。

   

在云计算平台中实施“336教学模式”的反思


在云计算平台中,“336教学模式”对网络软件和硬件设施的要求非常高。如何有效运用这一教学模式,关键在于教师要科学设计教学活动,实现教学相长。


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1. 课堂建构,提高效率


初中地理课堂教学中应用“336教学模式”,能很好地激发学生学习兴趣,帮助学生解决学习困难,提升学习效率。课前自学主要是根据微课视频进行学习,还可进行问卷调查或布置学习任务单,让学生充分预习地理知识,完成学习任务问题,为课堂学习奠定基础。


在教学实践中,实验教师在3个班级中采用这种新的教学模式,另外3个平行班采用传统的教学模式。对比期中考和期末考等学生成绩,发现实验班学生的平均成绩比传统班的要高出8~12分。针对实验班学生进行纵向比较,可以发现男女生在不同年龄段的认知水平不同,对地图的空间认识也不同,有的学生一遍就可以领会地图地形的题意,一次性完成学习目标,但有的学生空间想象能力更好,但解题时粗枝大叶,要经过两轮学习才能达成学习目标。通过“336教学模式”的个性化学习,每位学生的学习成绩都有很大的提升。


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2. 精细设计,有度实施


初中生的学习任务比较繁重,课外时间较少,很难自学地理知识或进行大范围拓展。基于云计算平台的初中地理“336教学模式”,以学生为主体,通过先进的信息技术,辅助学生学习,开拓他们的思维,提升他们的综合素质。不管是课前、课中还是课后,通过使用云计算平台,教师就能对学生的学习状况进行智能分析,发现他们在某些方面的不足,及时补救。


因此,利用“336教学模式”实施初中地理教学时,地理教师应根据学生学习情况和具体教学内容,有针对性地实施教学。同时,教师也应科学分配课堂时间,将更多精力放在学生的体验上,包括自我学习评价、小组间学习和提升性练习。如果学生对某个知识点的掌握情况不理想,可利用教学系统进行二次乃至三次检测。同时,课堂活动中,学生可分组进行,培养他们的合作意识。


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3. 师生互动,教学相长


“336教学模式”对云计算平台的要求较高,课堂设计耗时较长,需要教师拥有较高的信息技术能力。因此,教师要熟悉各类教学软件、教育云平台,努力提升自身信息技术能力,选择合适的素材、恰当的教学手段,进行多种软件或者平台的熟练切换。


在教学过程中,还要结合学生学习实际和地理知识掌握情况,筛选教学资源形成资源库,提前上传相关文本、课件和微课视频,充分发挥“336教学模式”的功能,使之更好地为教学服务。


此外,教师还要做好“336教学模式”的内容衔接。每个环节都要实现既定目标,分段中的知识结构也要求完整,具有一定的逻辑关系,这样学生才能建立较为完整的知识体系。课程快结束时,教师应对教学要点进行回顾总结,尽量完善课堂评价体系,针对学生特点开展个性化教学,评价学生学习效果,促进学生能力的提升。


综上所述,在“互联网+”时代,教育得到快速发展,探索基于云计算平台的“336教学模式”,既能激发教师提升自身认识,积极转变教学观念,成为引导者,又能满足学生的个性化学习需求和自主学习能力,有效提高学习效率,克服学习困难,有良好的课堂体验等。所以,基于云计算平台的初中地理“336教学模式”,顺应时代教育发展趋势,助推教育教学有效创新。


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注:本文系福州市教育科学研究“十三五”规划2017年度专项课题“云环境下初中生地理个性化学习的实践研究”(FZ2017ZX037)研究成果。


(作者陈丽雯系福建省福州屏东中学教师、中学一级教师;王信文系福州教育研究院地理教研员、中学高级教师)




文章来源:《中小学数字化教学》2018年第9期,原标题为《基于云计算平台的初中地理“336教学模式”实践探究》,文章有删减

责任编辑:孙建辉

微信编辑:李中华

监       制:朱哲



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